在前不久的“世界教師日”，聯(lián)合國教科文組織呼吁緩解全球師資短缺。教科文組織發(fā)布的新報告則顯示，目前全球教師缺口為4400萬人。盡管情況有所改善，但仍無法滿足全球教育需求。

　　鑒于教師行業(yè)面臨的系統(tǒng)性人才短缺，聯(lián)合國教科文組織提出7項建議措施：

　　· 積極投資新教師培訓和教師職業(yè)發(fā)展項目；

　　· 建立導師計劃，鼓勵同行協(xié)作；

　　· 確保教師的薪酬、福利、晉升機會具有競爭力；

　　· 確保教師能專注教學；

　　· 設(shè)定合理工作時間；

　　· 幫助教師應對壓力和情緒問題；

　　· 建設(shè)強大且服務教師的學校領(lǐng)導力，營造積極的工作環(huán)境。

　　隨著人工智能技術(shù)快速發(fā)展，“AI教師”“虛擬教師”等逐漸成為現(xiàn)實，走進課堂。相比于人類教師，“AI教師”借助多種信息技術(shù)，可以實現(xiàn)精準教學、有效教學，也能與學生進行一定的互動。

　　AI教師，能否“填補”全球教師缺口？

　　今年生成式人工智能的興起，讓“AI教師”可以通過深度學習和生成模型，為學生提供個性化的學習路徑，根據(jù)學生的學習進度和興趣生成相應的內(nèi)容資源。

　　然而，生成式人工智能給教育領(lǐng)域帶來變革機遇的同時，也給教育領(lǐng)域帶來誠信危機、信息欺騙與隱私泄露等諸多潛在風險。

　　聯(lián)合國教科文組織總干事阿祖萊表示：“生成式人工智能可為人類發(fā)展帶來巨大機遇，但也可能造成傷害和偏見。如果缺乏公眾參與以及政府的必要保障和監(jiān)管，人工智能就不能融入教育?！?/p>

　　當前，多國相繼出臺有關(guān)生成式人工智能在教育領(lǐng)域應用的政策。

　　英國發(fā)布《生成式人工智能在教育中的應用》報告，強調(diào)學校須提供針對性的教學內(nèi)容，包括理解生成式人工智能的局限性、可靠性以及潛在偏見，互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的信息如何組織以及網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識等。

　　日本發(fā)布的《初等中等教育階段生成式人工智能利用暫行指南》認為，應從有限利用生成式人工智能開始，檢查驗證利用過程的有效場景；學校要培養(yǎng)包含確認信息真?zhèn)卧趦?nèi)的信息利用能力，提高人工智能時代所需的素質(zhì)和能力。

　　《中國教育報》曾評論，“AI教師”走進課堂，會給教育帶來新的生命力。因此，在歡迎“AI教師”進入教育的同時，教師還需要提醒自己，教育要有教育的味道與擔當，作為有情感的人永遠是教育最迷人的因素。

　　監(jiān)制：張寧策劃：李政葳撰文：劉昊、李飛編輯：穆子葉光明網(wǎng)出品

　　　　參考 |新華社、光明日報、中國教育報